Taxa de escolaridade terciária - Bacharelado ou superior
Taxa de escolaridade terciária - Bacharelado ou superior por país
Comentário
Países em destaque
Os Emirados Árabes Unidos lideram o ranking com 52,66%, bem à frente da média geral de 16,4%. A Europa domina o topo, com Luxemburgo e Irlanda empatados em 41,85%, לצד Suíça, Lituânia, Rússia, Reino Unido e Bélgica; os Estados Unidos e Israel também figuram no top 10. Na parte inferior, Burundi tem a menor taxa, com 0,91%, seguido pelo Níger, com 0,97%, e pelo Zimbábue, com 1,13%, com o bottom 10 fortemente concentrado na África; Kiribati, com 1,86%, é um notável valor baixo atípico da Oceania.
Tendências regionais
A Europa tem, de longe, a maior média continental, com 28,18%, e está fortemente representada entre os países mais bem classificados. A Ásia vem em segundo, com 19,14%, acima da América do Norte (14,76%), da América do Sul (14,5%) e da Oceania (12,32), enquanto a África fica bem atrás, com 5,866%. A diferença entre Europa e África é especialmente grande, apontando para fortes disparidades regionais no nível de escolaridade entre adultos de 25 anos ou mais.
Fonte de dados
Os dados vêm do indicador SE.TER.CUAT.BA.ZS do World Bank WDI e medem a parcela da população com 25 anos ou mais que possui diploma de bacharelado ou superior, expressa em porcentagem. A cobertura inclui 175 países, usando dados de 2014 a 2024. Como ressalva, os números podem se referir a anos diferentes dentro desse intervalo, e não a um único ano comum para todos os países.
Interpretação
Valores mais altos indicam uma parcela maior de adultos com educação formal avançada, o que geralmente sinaliza um nível mais forte de escolaridade terciária na população. Valores mais baixos significam que a obtenção de diploma de bacharelado continua rara entre adultos de 25 anos ou mais. No geral, os dados mostram disparidades muito amplas entre países e regiões: alguns países têm níveis de escolaridade acima de 40%, enquanto outros permanecem abaixo de 2%, de modo que as comparações devem ser lidas como um panorama geral, e não como uma explicação completa da qualidade ou das oportunidades educacionais.